整个课堂充满兴高采烈的喜悦气氛，孩子们因约瑟夫的存在获得许多笑料。就此而言，约瑟夫其实是被当成一个小傻瓜看待的。不过，这也不是没有好处，他借此测试了他们理解肢体语言的能力，同时，他感到这些小孩想象力的缺乏。有时，当他表达出不屑时，他们茫然的反应同时抚慰了他受伤的心灵。他从受到伤害的心情中解脱，反而获得嘲讽对方的自信。他满怀火山爆发式的心愿，想要更自由地表达自己的信念。

　　在课堂中找乐子的活动逐渐变成惯例。这一天，英俊的埃亚蒙·坎贝尔成为喜剧的主角。他将约瑟夫轮椅的两个轮胎放了气，然后向约瑟夫挑衅说：“有种就去向老师告状！”当雷恩小姐午休后踏入课堂，约瑟夫打定了主意，要坚决表达自己的不满。他暴怒地踏着轮椅踏板，欲引起她的注意。她看着约瑟夫。于是，他踏得更厉害了，并投以愤怒的眼神。她皱着眉，显得疑惑不解。他盯住她的眼睛，引导她看向轮胎。他反复进行这套动作，直到她走下讲台，仔细察看他的轮椅。

　　“怎么了，约瑟夫，你的轮椅出问题了吗？”

　　约瑟夫重重地点头。

　　“哦，你的轮胎被扎了个洞。”

　　约瑟夫牵引着她的视线，让她看另一个轮胎。

　　“嗯，有人把你的轮胎放气了。”她终于明白了。“是谁干的？”她质问。

　　约瑟夫立刻抓住机会，控诉般盯着埃亚蒙。埃亚蒙否认他与此事有关。

　　“好吧，”雷恩小姐说，“让我们举行一场听证会，来一次陪审团审判。我就是法官。”

　　审判正在进行中。原告是约瑟夫，被告是埃亚蒙，证人被传唤上前，提供证据。但是，陪审团无法判决。于是，他们提出一个能够讨好双方的决议。法官专注起来，眼里闪耀着光芒，她要求原告与被告握手言和。埃亚蒙僵硬地走到约瑟夫身边，握住他的手，温和地摇着。然后，他走向雷恩小姐，说他会找人帮忙给约瑟夫的轮胎充气。从那一天开始，他将约瑟夫视为朋友。

　　老师的某些言行总会增强或挫伤学生的信心。以约瑟夫为例，老师大大增强了他的信心。他们不但明白他的信号语言，还会发挥想象力，让他与那些只是轻微残障的孩子一起活动。他们教他打乒乓球。即使那个球根本没有打到台上，而是直接飞出窗外，奥马赫尼老师还是会牢牢握住约瑟夫的手，一起把下一个球打得更好。

　　这种友好的沟通绝非不可能，只要老师们努力提供便利，使约瑟夫可以企及。通过老师引荐，约瑟夫还见过加拿大的著名运动员，以及最新加冕的爱尔兰足球联赛冠军、绰号“哈尔弗军队”的都柏林球队。他甚至近身观赏了他们的战利品——珊·玛格约利的胜利之杯。