《“笨”孩子的硕博之路》 第010节
“笨”孩子的硕博之路 作者：彭敦运 2008-05-09 01:00
在编写湖北省地方教材《信息技术教育》时，我使用了若干年前的一个发明：课本、学本、练习本的三位归为一体。学生利用这样的教材，既可以当课本，也可以在上面记笔记，还可以做练习。孩子们告诉我，这样，他们的书包里就少了两个本子，给书包减了负。
我的少年是在极度困难中度过的，说实在的，要每门课都配一个笔记本，我配不起。为了达到老师的要求，只好将一个本子分成几截，一截记政治，一截记物理，一截记化学……可是却常常为中间到底留多少空页而犯愁。而只有语文、数学这样的大学科，才可能用得上一个笔记本。一次意外，我那些可爱的笔记本，在水中泡了汤……伤心啊，我差点流了泪。突然，我有了一个想法，我怎么不在书上记笔记呢？这不仅能保留课堂上的所得，而且也能帮助我，度过那买不起笔记本的困难日子啊。
转眼间，我有了孩子。孩子们大了，上初中了，也需记笔记了，也会记笔记了。我把自己的经验告诉他们。
“不行，叔叔，我们老师要求每门课一个笔记本。”
“好，我们来算个账好吗？”
“算什么账？”
“时间账。”
“时间账？”
“以语文为例，你看，我们一节课大约要记8分钟的笔记，一星期有7节语文课，一学期只按17周计算，这样，我们就要花952分钟，约等于16节课，两个多周哩。”
“那有什么好办法？”
“在书上记笔记。”
“在书上记？那不是同样要花时间吗？”
“你注意没有，老师讲课时的板书，总是大标题、小标题一起板书的，是吗？”
“是的。”
“如果在书上记，这些需要记录吗？”
“嗯，不需要。”
“书上的生字、需要记吗？”
“也不需要。”
“如果是数学，可以省略的笔记就更多了。”
“那也节约不了多少时间。”
“如果每节课少用4分钟呢？”
“呀，节约了8节课……”
“这节约下来的时间干什么？”
“不知道。”
“你可以看书呀，可以认真听老师讲解呀！一个学生，会不会用这个时间，就是聪明与不聪明的分界。”
“我可从来没想过这个问题呀。”
“你可以从今天开始想，从明天开始用嘛。”
“好。”
“如果你一门心思做笔记，往往就会忘记了老师讲的重点在哪里，有过这种情况吗？”
“是的，有时想把笔记记完整，老是把听讲忘了。可是，老师允许我们在书上做笔记吗？”
“你做笔记，又不是专门给老师看的。”
“老师要检查呀？”
“老师为什么要检查呢？”
“怕我们不认真听讲。”
“对呀。”
“我们再算算负担账吧。”
“负担账？”
“你的书包有多重？”
“不知道。”
“称一称不就知道了？”我将她的书包用小称称了一下：9斤！当我把她所有的笔记本拿出来后再称，书包重：7斤2两，减少了1斤8两。
“你每天来回三次，计算一下，你要少背多少重量？”
“呀，叔叔，您还真会算账哩，不过，那不可以锻炼身体吗？”
“长期这样，你只炼了一边肩膀，会变得不对称哩。”
“呀……”
“当然，我们还可以算经济账……”
“叔叔，账不算了。我们在书上该怎么记呢？上面没有空位呀？”
“你看，如果是需要记录的不多，就在书的白边上记；如果多了，可以单独增加新的页码。”
“增加新的页码？”
我将一张白纸，裁得与课本的书页一样大，插进了她的语文书，“你看，这能不能记录呀？”
“可以，蛮好，还可以用糨糊粘上。”
“对，还可以编上页码。”
“编上页码？”
“对，编上页码后，在目录里标出来，便于自己查询。你看这新粘的一页，在书本的第3页之后，后面又是第4页，我们就叫它第35页吧。”
“啊？35页，这真是创造。”
从此，我的孩子们，课本上有了35页、95页、115页、725页等等。
在书本上记笔记，不仅让孩子节约了听课的时间，而且留住了教学难点的分解细节，留住了老师讲课的精彩，也把我的几个孩子，送上了进步的坦途……
后来我才知道，毛泽东、鲁迅这些伟人，都是这样读书的。今天，你问了吗今天，你问了吗
教师在课堂教学中提问学生，这种行为是一种教育资源。这种教育资源不仅需要教师分配，也需要学生主动争取。您的孩子会主动争取吗？作为家长，您引导孩子去主动争取了吗？“今天，你问了吗”常是把孩子从学习逆境中挽救出来的一个法宝。教育的差异，本质上就是资源利用的差异。
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