《“笨”孩子的硕博之路》 第07节(2)
“笨”孩子的硕博之路 作者：彭敦运 2008-05-09 01:00
这种模拟为的是锻炼自己，养成习惯，形成能力，因为高考一结束，马上就要用。
这里，我记录了当年孩子不同学科的月考成绩与自己的估分。
时间学科估分实际考分误差（%）827语文、数学76、10084、8895、12828外语7079114829物理、化学80、11066、101175、82928数学12513253105语文9089121223物理13015013314语文80844717数学12012216229外语899232……高考总分56256101
我粗略地统计了一下，在孩子读高三时，我与他一共进行了87门次的估分，而正是这些模拟估分，最后才让他赢得了高考估分的成功。
其实，孩子们的估分，也是一个从不精确逐步走向精确的过程。
怎样精确估分？首先，从技术层面上看，必须对自己在考试中的答案，有一个较为精确的记忆。对于大部分考生而言，任何一份考卷，都是可以在规定的时间内完成的，多余的时间，在实施答案检查时，可以有意识地浏览一下全卷，看自己在哪里把握性不大，那里的分数是多少。这对自己的估分非常重要，对自己考后的反思也非常重要。没有这种必要的记忆，就得不到精准的估分。
其次，是从最简单的地方开始估计起。
最简单的在哪里？“在一门课内，先从最有把握的试题估起。这就是最简单的。”孩子告诉我。经历了那么多的考试，在拿到试卷的第一时间里，一个老练的考生，即使只扫一眼，也知道自己对哪些试题有绝对把握。对于有绝对把握的试题，在没有步骤错误的情况下，估分时让自己得满分。
“对于完全没有把握的试题，而且自己也没有做，依据标准答案，不能给分的，就不要算入自己的得分。其实，这也是最简单的。”
“最难估计的是，那些部分答对的试题，虽然做了，但不知道是否正确，虽然考后老师告诉了我标准答案，只能揣摩着，试着按照步骤来给。一步一步地给。”
“原理只有一个，正确的就给；可给可不给的，不给。估计偏紧，得分偏少；偏松，得分偏高。我的经验是60%偏紧吧。”孩子说得头头是道。
我与学生多次交谈，都谈到估分的第一要务，是首先保证总分的准确。
这有两种办法。
第一种是题题估分都精准，从而保证科科估计都精准；再由科科都精准，保证总分的精准。这是最理想的，但是，这也是最难的。难在哪里？难在对自己没有把握的试题，尽管考试后自己熟悉了标准答案，但是，阅卷老师是怎样掌握给分标准的呢？自己的考卷上，有没有影响老师给分情绪的因子呀？
有这种因子吗？
我也曾多次参加高考阅卷，见到不少考生在考卷上胡抹乱涂，怎么也看不清楚写的是些什么，你怎么给分？也有考生在试卷上贴了又贴，擦了又擦，这怎么可能不影响给分情绪？甚至有的考生在自己不会解答某一题时，尽写些乱七八糟的话，这对阅卷老师的情绪怎么会没有刺激？尽管阅卷老师有纪律的约束和阅卷标准的控制，但是，阅卷毕竟是老师的独立作业，怎么会不受个人情感影响？
第二种是每科相对精准，总体整合时，进行精准度调试。怎么调试？自己在估分时，哪一科稍微偏高，哪一科稍微偏低，这只有考生自己最清楚，进行整合必须认真校正，这样才可以保证总分的精准。
用孩子们的话讲，估分，不仅要依据标准答案，还必须自己去悟。悟什么？悟各科估计的松紧度，悟自己对考分的理解。有了这种悟，在最后整合时，给予调试才有效。
还有一点很重要，家长不要给孩子以压力，不要暗示，否则，估计加统计的分数，必然是水货。
含水量大的分数有什么意义呢？不仅不能给填报志愿提供支持，而且会引导孩子走向歧路。
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