闲话，是指那些没用的话和有害的话。人家正在上自习、看书、上课，你却偏要说笑话、说不搭边的话、神吹武吹、瞎忽悠，这对学习有用？对自己有用？对别人有用？

    闲情、闲事指无用的事或有害的事。大家都在认真听物理课，你听不懂或不爱听，干脆去看武侠小说，去叠纸船，画儿童画，在课桌上刻画……这有没有用？临近中考，为了赌英雄，称王称霸，动不动就打架斗殴，事发后，又东躲西藏地逃避别人的报复。这都是些无用的事情，是影响学习，影响自己人生的事情。

    仔细观察，凡学习成绩不好的同学基本都有一个共同的特点，他们控制不了自己的“四闲”，“四闲”反而控制了他们。你能想象一个“全力以赴”写朦胧诗的学生，能在即将到来的中考中获胜？“四闲”搅乱了学生的部署，颠倒了学生当前的主要矛盾和次要矛盾，直接影响了学生的学习。40多年的教学经验告诉我，大多数的孩子智力平平，被“四闲”控制的孩子们，大多都在求学的路上遭遇夭折，很少有人能有惊人的表现。

    我的六个笨孩子们在学习上，也有“四闲”现象。在没有正确的引导下，他们同样跳不出容易“四闲”的框框。

    怎样让孩子们控制“四闲”？

    我的做法是，首先引导孩子们自觉控制“闲思”，这是四闲中的关键，是推动其他三闲的动力。只要有效地控制了闲思，闲话、闲情、闲事就好控制了。

    告诉孩子们，上课时思路跟着老师走，这是控制“闲思”的最好办法。当知道这一节课老师要讲什么知识，而且自己又预习过课文，孩子完全可以把自己扮演成老师，设定自己该怎样处理这些教学内容，该怎么理解才能把教材中的知识弄懂弄透彻。思路跟着老师走，还可以发现许多看书自学时没有看出的问题，甚至积极主动地提出问题问老师。如果在一节课上，有过一次主动的提问，并被老师所肯定，一般地说，情感惯性就会帮助孩子控制住自己不去“闲思”。

    积极回答老师提出的问题、大胆发言是控制“闲思”的有效办法。正因为孩子要准备发言，他就必须与教师的思维同步，与课堂教学的进程同步，他的大脑里就再没有思考其他的空间，也就是没有“闲”，因此也就不可能多“思”了。这样，“闲思”就被有效控制了。那么，家长就要问孩子，你能不能做到每课必问呢？

    有事做，是控制“闲思”的唯一办法。课堂上有可做的而又不影响学习的事情，只能是记笔记。在做笔记时如果能加上一点自己的心得，孩子就很忙了，在“忙”时，孩子不可能有“闲思”。

    当同桌或者周围的同学有“闲思”时，也可能把孩子牵扯进去。家长应该告诉孩子在这个时候应该怎样避免，最好的办法是，友好地劝说同桌，或者轻轻地说一声“下课后，我告诉你”，这样不仅控制了孩子思路的转移，也没有让同学难堪，还比较婉转地劝说了同学认真听讲。

    若在自习课上，不上课又没有作业可做，怎样控制自己的“闲思”呢？最有效的办法是有计划地记忆一些东西，依据自己整理的记忆表，安排自己的记忆。一天一记，一天一得，这样不仅控制了自己的“闲思”，而且系统地整理了自己的知识体系。

    “闲思”是“闲”时思考的问题，“闲思”是相对于自己的中心任务来说并不重要的问题。“闲思”并不坏，只是不该在某些时候出现。因此，治理“闲思”毛病的唯一办法就是使自己“忙”起来。失败是成功之“妈”失败是成功之“妈”

    错误犯一次可以原谅；同样的错误再犯一次，就不应该原谅自己了；若同样的错误犯了三次，就是傻得不可救药了。失败是成功之“妈”。但是要将失败变成成功之“妈”，不是只说说而已的，它需要失败者再次付出艰苦的劳动，进行再次创造。