传说，很古的时候，人们上山打猎，看到悬崖边有个鸟窝，几只羽毛尚不丰满的小鸟，在鸟窝的附近扑打着翅膀，不停地练习飞翔，一圈又一圈，不知疲倦。于是，人们将这一画面，抽象为“習”，上面两个“习”字代表两只小鸟试飞，“白”字代表那只温暖的小窝，读作“xí”，即习的繁体字。

    学生读书有三习，即：预习、练习与复习。

    字典对“预习”的解释是“学生预先自学将要讲授的功课”。解释“练习”时，理解为“为巩固学习效果而安排的作业”。而“复习”，按字典的理解是“把学习的东西再学习，使之巩固”。

    我在辅导六个笨孩子学习时，始终抓住的是“习”。既然重点是“习”，你就得动手动脑，没有一个“习”的过程，没有一个像小鸟练翅一样操作的过程，没有对过程中问题的发现，就不能达到目标。

    “你预习了明天的数学吗？”我问孩子。

    “看过了。”他回答。

    “发现了什么问题？”

    “没有。”

    “没有问题？”

    “有，没有完全看懂。”

    “怎么不再仔细看看？”

    “明天老师不是要讲的吗？”

    “你不先行试做一遍例题，怎么能发现自己与老师在问题上看法的差异？”

    “我先做一遍，发现差异？”

    “是的。”绝大多数学生，错误地将预习理解为预读，以为只要将课文读一遍就行了，其实这种预习的效果是不好的。要知道，预习并不是预读，它包括预读，但不等同于预读。预习的任务，首先是要发现问题，发现哪些是你感兴趣的问题？哪些是棘手的问题，再找出解决这些问题的途径。

    对于学习者而言，发现问题比分析和解决问题更重要哩。

    “做例题，我哪里有那么多的时间？”

    “你在预读时不是已经花了时间吗？如果不再继续投入时间，效果不好，前期投入的时间不是也浪费了吗？”

    “老师不还要讲的吗？”

    “你把希望寄托在课堂上老师的讲解，这与没有预习有什么两样？到时候，老师还不是牵着你的鼻子走？”

    “起码我看过了一点，知道老师要讲什么。”

    “这一点倒不错。可是大多数同学不都这么做了？你要赶上别人，就得有与别人不一样的办法啊，这就是你必须先行做更多的工作。不是说‘笨鸟先飞’吗！”

    “那不就相当于独立学习？”

    “是呀，能够独立学习并取得进步，这种能力就是一个人的‘学力’，只有学力强的人，才能在竞争中取胜。”

    “学力？”

    “人与人之间的差别就在于学力的大小。”

    “我总觉得好麻烦。”

    “麻烦？孩子，人的一生都充满麻烦，慢慢地你就学会去应对了。只要你认真将前课的复习与后课的预习结合起来了，其实花费的时间也不会很多。”

    “我哪里去找那么多时间。”

    “晚饭后不是时间吗？早上起床后不还有点时间？时间是挤出来的。”

    “那些时间都要做练习，作业太多了。”

    “是这样的，但你不能让练习挤占了自己全部的读书时间，否则是本末倒置，爸爸的经验告诉我，许多孩子的失败都是如此。”

    “没办法呀，练习不做完，要挨老师的批评。”

    “你读书是为了作业？对于可做可不做的作业，对于自己已经熟悉了的东西，可以快速通过，舍得舍得，‘舍’为‘得’啊！”